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      做一個溫暖的“擺渡人”——我的班主任工作感悟

      [2019-12-25 15:23:24] 來源: 編輯: 點擊量:
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      導讀:“如果我真的存在,也是因為你需要我”。

      “如果我真的存在,也是因為你需要我”。英國作家克萊兒·麥克福爾的小說《擺渡人》,曾激起了無數讀者的共鳴與思考。一個存在與需要的關系是訴不清的緣,是道不盡的情,是陪伴、是激勵、更是引導。老師不正如那人生長河中的擺渡人嗎?伴著多少懵懂走向成熟,載著多少無知走向睿智,只不過他比河口的擺渡人更多了幾份溫情,添了些許期盼。

      心中有愛,春暖花開

      “愛是教育的基礎,沒有愛就沒有教育”,前蘇聯教育家馬卡連卡這樣說。 “愛”是班主任工作中最關鍵、最重要、最核心的內容。所以班主任一定不要吝嗇和羞于表達你的愛,和孩子做朋友,用贊美的語言鼓勵,用服務的態度表達,用溫暖的雙手撫慰。愛出者愛返,你會發現有愛的教室四季如春,被愛溫暖的孩子陽光可人。明明是這學期從外省轉入我班的新生,父母離異,從小在爺爺奶奶身邊長大,如今又跟著外公外婆生活,諸多的不適應,讓原本就內向寡言的他顯得更加的孤僻。初入學校時,他時常呆坐在自己的座位,怯生生看著周圍同學快樂地玩耍,好幾次我說話離他近點,他都急忙往后退。為了幫助明明盡快融入新集體,感受大家庭的溫暖,我時時找他談話,并讓代課老師在課堂內外抓住一切機會進行表揚和鼓勵,還讓班干部輪流陪他交流玩耍。功夫不負有心人,明明在大家的幫助下,臉上時常掛著開心的微笑,而且課堂舉手發言的次數也多了起來;在一次了解到他與舍友相處不和諧時,我第一時間找到他,詢問了原因,通過一個多小時的談心,幫助他分析自身存在問題,對于如何處理好人際關系向他提出一些建議。過了幾天,明明和舍友來到我的辦公室,給我送來了他們在手工社團上制作的作品??粗麄兦寮兌_心的面龐,一瞬間,初冬的寒意被這溫暖的情誼所融化。以愛育愛,所有的付出都會有收獲,愛是沙漠里的一泓清泉,帶來生活的希望,愛是冬日里的一片陽光,給人以溫暖和力量,愛是黑暗中一盞明燈,照亮前行的方向。

      溝通有法,尊重為先

      班主任工作是以促進學生的健康發展為基本任務的。在伴隨學生成長的過程中,班主任所擔任的是引路人的工作,是良師益友的角色。因而,在班主任工作中,必須淡化教育者的角色痕跡,尊重為先,與學生平等對話。在今年暑期我有幸參加的南京班主任培訓中,潘月俊教授以心理學專業角度為我們做了高屋建瓴的指引。他告訴我們“教育即溝通,溝通順利的教育才更有效”。要想有順利的溝通,在談話過程中就一定要注意談話的方式方法,要有一定的技巧。例如,當孩子不按時完成作業時,我們可以利用信息交流溝通法對他寄以希望加以引指??梢赃@樣說:“看見你沒完成作業我很難過,遇到了什么問題?我們可以一起解決嗎?如果能看見你按時完成作業,我會很高興的。”有了關注和期待,孩子自然就有了向上的動力。再比如面對打架和受挫的學生,我們可以先以同理心安撫,孩子感受到自己的委屈得到了他人的理解,情緒自然也就穩定了。成長是一個不斷犯錯改錯的過程,面對犯錯的孩子,我們老師一定得全面了解,發現行動背后的根源,多花心思巧妙引導,一定能激起孩子心底那顆向善的種子。

      關注成長,德育為首

      古訓有云:習武先習德,學文先做人。由此可見從古至今的教育都將德育工作放在了首位。所以在班務工作中德育就顯得尤為重要了。“德”是一個人的靈魂,沒有德,知識和能力就沒有了方向。一個人是否受歡迎決定于他的思想品德,與能力高低毫無關系。我們班有位擁有天使般笑容的東東,他可能沿用了上輩子只有七秒的魚的記憶吧,對于文化知識記憶只是片刻的,學習自然可想而知了。我帶了他三年,在這三年里我親眼目睹了品行轉變給一個人帶來的變化?;叵雱偨邮诌@個班時,東東是最讓我頭痛的,罵人、打架、搞破壞、隨便拿別人東西等不良習慣應有盡有。所以,班上發生了什么不好的事,孩子們毫不思索地一致指向他,委屈和孤立更讓他變本加厲。他在全校也是出了名的,經常有老師和同學向我告狀,你們東東在撒沙子了,你們東東拿別人東西了,他又把什么什么弄壞了…他走到哪兒大家就像趕蒼蠅一樣驅趕他。作為班主任的我同樣看到了他的“可惡”,但我更真切的感受到他的孤獨和憤恨。他也是個可愛懵懂的孩子,他也渴望被接納、被關注、被溫暖。隨后我召開主題班會,發動 “喚醒回歸”行動,先讓孩子們明確什么是集體,強調東東也是集體中的一員,是我們家庭成員中的一份子,彼此之間要嘗試去理解去接納。號召大家從生活細節入手,從心理根源出發,幫助東東改變習慣。同時在班級中樹立好人緣、好品行的榜樣,以榜樣的力量帶動其成長。經過我們共同的能力,今天的東東今非昔比,值日生的隊伍里時常有他的身影,見到老師主動問好。就在前幾天有位同學吐在了教室,人人躲避,東東卻高高舉起了小手,主動清理。此時,從孩子們明亮的眼眸中我看到了尊重與敬意。此刻的我也在沒能教好東東學習的愧疚中得到了一絲安慰。我想,將來的東東即使能力再差,以他的品行也應該會在社會中贏得一席立足之地吧。

      心有戒尺,行有所止

      近年來,隨著新課程理念的不斷深入,斯賓塞的“快樂教育”備受追崇,“快樂教育”倡導的是教學上沒有“教鞭”和斥責,而是給學生更多的微笑和親切感!教育需要快樂,但快樂不是目的,培養“全面發展的人”才是教育最終指向。“快樂”是種教學方法,并不代表放棄督促、監管和正確的引導。前段時間網上也流傳著關于著名歌手劉歡曾向媒體透露后悔對女兒實行快樂教育的感言。而央視著名主持人董卿在談及童年父親對她嚴苛的教育,曾被責罰在操場上跑到累趴下的經歷,時至今日,她對父親充滿感激。諾貝爾文學獎獲得者莫言在作品《嚴厲的父親》中寫道“如果沒有父親的嚴厲,我會成為一個什么樣子的人,還真的不好說”。每個孩子最初都是一株幼苗,360度無死角的唯美,但長到一定的時候就需要修枝剪葉了。

      在教育中,快樂和懲戒應該是教育的雙翼。教育專家指出:教育懲戒可能以一種身體懲罰的形式出現,但是這不意味著教育懲戒等于體罰或者變相體罰。不是所有的體罰都是教育性的,不是所有的體罰都有善的預期,不是所有的體罰都產生身心的痛苦。這就明確了我們老師的懲戒以學生向善發展為目的,以立德樹人為根本。如何避免教師的過激行為呢?“生氣不說話,說話不生氣”,我常以這句話提醒自己。在此,我建議老師,在憤怒之時請將高高舉起的教鞭輕輕地放下,情緒平復以后再冷靜處理。以愛為出發點,在管理中求方法,在教育中做一個嚴有戒尺藏于心,行有所止適于度,眼有希望踐于行的領路人。

      在人生的長河中,我們守望在渡口,盡力、用情、傾智擺渡各型各色的人,在送走一個個背影中,我們原路返程,繼續前行……

      親愛的擺渡人,讓我們一起在最燦爛的陽光下,做有溫度的教育,培養一群有溫度的學生,驅走嚴寒,彼此溫暖。

      (漢濱區吉河九年制學校教師  劉蕊

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